从2024年8月30日上线于今，东说念主教信息科技数字资源平台已完成一学年的教唆作事周期。

其背后，还有一个更完好的课程作事体系——东说念主教信息科技课程合座处置决策。

面对“信息科技”这一探索数智化场景下新教学模式、新教学资源的课程实验场，无论是核心的资源平台，照旧完好的处置决策，交出的首轮答卷何如样？

期间课题

在生态布局中处置“三难”

看答卷，领先要看考题。以东说念主教信息科技数字资源平台为核心的东说念主教信息科技课程合座处置决策，信得过面向的不单是是一门课程，更是青少年数字修养的栽种，以及数智期间教唆的翻新与发展。

在数智期间，信息科技学科的首要性空前突显。2022年4月，教唆部印发义务教唆课程决策，并发布《义务教唆信息科技课程圭臬（2022年版）》。在这一轮课程成就中，“信息科技”认真成为寰球协调开设的沉寂课程，承载着栽种学生数字修养与手段的课程意见。

面对这门具有显著期间特征和首要政策价值的国度课程，如安在汲取传统的基础上开拓翻新，打造“培根铸魂、启智增慧”的杰作，为“信息科技”课本打好样板，东说念主民教唆出书社行动国度中小学课本编研出书的专科队、国度队、主力军，弥远在探索。对东说念主教社来说，这其实更是一种职守。

而为了契合“信息科技”这门新课程的学科属性，东说念主教社破损本人在行业内已具备引颈性的第三代东说念主教数字课本“以纸质课本为本来”的传统研发花式，初次收场纸数课本同步谋划、一体化编研。这也在一定进程上记号着数字课本的研发从以纸质课本为基础延迟提供配套数字作事转动为与纸质课本同步研发，收场全程共融共建。将“信息科技”行动探索新一代数字课本的先导学科，以数字化念念维构建纸数一体化教唆作事，推动课本形态翻新和教学模式翻新，为鼓舞数字教唆提供新的样态，这无论关于出书边界照旧教唆边界齐具有首创色调。

2024年秋季学期，基于2022年版义务教唆课程决策和各学科课程圭臬编制的新课本干预使用。面向3~8年龄的东说念主教版《信息科技学生学习手册》也在开学之际与师生按时碰头。绝顶是，行动纸数一体化作事的首要载体，东说念主教信息科技数字资源平台经过两三年的密集攻关，在2024年8月30日认真上线。

与其他学科比较，信息科技学科自然具备好坏的数智化教唆发展色调：从信息意志、计较念念维、数字化学习与翻新、信息社会职守四大学科核心修养启航，培养学生在信息期间所需具备的空洞能力。如何紧扣核心修养，使课标得到更为灵验地落实，使这门新学科在深度发展中收场其期间价值？

针对这一核心问题，东说念主教社建议，课标落实到课堂的“终末一公里”要处置“三难”问题——新课程教学开展难、硬件实验技俩奉行难、教学学习效果评估难。鉴于此，在数字课本和纸质课本除外，东说念主教社迟缓构建了一个面向学科发展生态的东说念主教信息科技课程合座处置决策，东说念主教信息科技数字资源平台则是通盘处置决策的核心主体与核心。

据东说念主民教唆音像数字出书社有计划负责东说念主先容，东说念主教信息科技数字资源平台纵容探索新一代数字课本研发，构建学科专科常识库，打造集编创、审核、应用、运营于一体的新一代数字课本研发经由，研发200余个编造实验小用具助力学生实训学习，提供交互式课件、教学筹划、学习任务单等多模态教学资源援救教师教学，有意老师信息科技AI智能体，助学、助教、助研，同期基于教与学的过程数据援救用户画像，助力信息科技课程的教、学、管、评、研等全法子应用。总体而言，丰富优质的资源体系、AI赋能的智能探索、虚实说合的实验生态以及多元立体的评价体系，构建了一个维持教师课程教学、学生自主学习和学校教学照管的数字化教学应用平台。

本年以来，硬件实验套装、测验照管系统也依托数字资源平台不竭洞开。具体来说，平台积极对接主流硬件，打造轻松易用的硬件编程用具，提供教学指南上一说念课程案例对应的代码，构建出洞开翻新的实验硬件生态。除维持信息科技实验教学外，平台还可拓展东说念主工智能技俩式学习，并灵验援救各地开展中小学生空洞修养干系步履。测验系统则维持考前、中、后全场景闭环照管，维持腹地内网部署，涵盖命题、组卷、排考等功能，可基于常识点和难度智能生成试卷，同期为考生提供题库老师、模拟测验等个性化备考维持。从2025年秋季学期运转，整套课程生态作事系统将凭证各地需求，进入新一轮教唆服求实践周期，而干系内容也将不休收场洞开性扩容和迭代升级。

破局探索

以科技翻新驱动教学模式变革

信息科技是一个“科”“技”并重的学科，数智化翻新是其自然基因。同期，这一学科相等强调实践，强调利用数字化的平台、用具和资源，指令学生自主学习与配合学习。因此，东说念主教信息科技课程合座处置决策从孵化之初就锚定了探索数字化教学新范式的标的，起劲于于推动信息科技学科成为数字化场景下新教学模式的应用示范。

在这个实验场中，新时候是苍劲引擎。为贯彻落实国度教唆数字化政策，将东说念主工智能时候融入教唆教学全成分全过程，东说念主教信息科技数字资源平台和东说念主工智能深度交融。平台一方面基于AI时候夯实底层基础，构建学科专属常识库，从常识体系、难度所有、修养特征、念念维启发、能力培养等维度对学科常识进行深度梳理、良好加工，确保常识内容专科严谨，同期利用自然谈话调理时候和数据增强时候，精确索要编写念念路、常识图谱、要津特征，增浩瀚模子对学习场景的默契，提高AI输出的灵验性；另一方面基于多模态LLM和学科非凡常识库，使用RAG和Graph RAG时候，说合使命流编排引擎，无邪编排万般教学AI智能体，借助智能算法精确解答学科专科问题，深度分解常识点之间的内在逻辑，高效梳理常识结构，定制化筹划个性化教、学步履，针对性生成锻练题及谜底解析，匡助师生全面擢升教、学着力与质地。

在东说念主教信息科技数字资源平台的教学应用场景中，AI教学助手为教师提供教学全经由援救，不仅“扶上马”，还会“送一程”。在《义务教唆课程决策和课程圭臬（2022年版）》发布之前，“信息科技”的前身“信息时候”附庸于空洞实践步履课程，这一历史沿革导致信息科技的教学队伍存在两个显耀特征：一是巨额兼职教师承担教学任务，二是十分比例的教师短缺信息科技学科的专科配景。另外，以往的信息时候课主要聚焦计较机操作、编程手段和基础软件应用等操作和手段的培养，面前的信息科技课则愈加认真培养学生的数字修养与手段，不仅温暖时候操作，更强调时候背后的科学旨趣、念念维措施、处理过程和工程收场。巨额教师难以快速学习和掌捏信息科技学科干系专科常识。在这种推行情况下，AI教学助手存在的必要性大大增强，让教师面对课程转型“任性上岗”。

事实上，在新时候引颈的教唆变革中，时候翻新不仅是一场攻坚战，亦然一场持久战。

领先，时候翻新要储备硬实力，为数字化课堂提供时候奠基。在东说念主教信息科技数字资源平台的研发过程中，团队肯求了《数字课本文献的加工措施、安装、电子开垦及存储介质》《页面元素的法例措施、安装、可读介质以及开垦》《日记处理措施及安装》《一种加载资源措施和安装》共4项专利。自平台上线以来，团队在新时候方面一直保持着高水准的探索热度：基于AI时候构建学科专属常识库；利用RAG和Graph RAG时候，说合使命流编排引擎，无邪编排万般教学AI Agent；基于全新HTML编创时候门道，借助HTML、CSS、JS动态生成时候，收场一体化编创图文、音视频、动画、念念维导图、实验用具等多模态学习内容；通过WebSerial时候，收场无需安装沉寂的应用轨范，即可使用数字课本内置的编程环境与硬件互联互通；基于Web时候开发，兼容信创系统、Windows系统等主流操作系统和终局开垦，维持多场景应用，便捷用户在各式平台获取十足一致的交互学习体验。这些新时候既是东说念主教信息科技数字资源平台成立的阶段性效果，亦然其在教唆信息化作事边界的首要翻新记号。

在时候攻坚的同期，新时候的翻新性应用还需要有遴荐的定力和干预的胆力。时候赋能归根结底是为教师教学和学生学习提供更优的处置决策，但收场过程频频靠近着时候难度大、资本干预高、安全要求严等贫瘠。关于东说念主教信息科技数字资源平台而言，让更多师生成为信息科技新课标下教与学的信得过受益者，是东说念主教团队遴荐的不二准绳。举一个例子：在信息科技课程奉行中，实验是畅通科学旨趣与实践应用的桥梁，是落实学科修养的要津法子，是收场课程意见的首要门道。关联词，现时教学实践标明，许多学校短缺开展硬件实验的条目，而传统数字资源又具有局限性，一些实验场景仅依靠视频演示、动画模拟无法让学生直不雅感知和意会科学旨趣。为了处置这个贫瘠，平台提供了图形编程、经由图筹划、编造组网、莫尔斯电码等编造仿真实验用具：利用编造推行时候创设实验环境，模拟真实实验场景，让学生在东说念主机交互中完成千里浸式的学习体验。固然三维建模等时候的应用擢升了研发的复杂度、拉长了用具研发的时刻线，但团队也认为“很值”。

除了编造仿真实验用具，东说念主教信息科技数字资源平台还研发了包括即用型编程用具、探究性实验用具、东说念主工智能实验用具、算法可视化实验用具在内的系列化数字实验用具，全面创建场景式、体验式、千里浸式数字化实验环境，让信息科技的数字化新式课堂信得过“活”起来、“火”起来，进而推动新教学模式的耐久探索。

自然，普及数字化课堂、翻新教学模式并不是终极意见，匡助每个孩子收场个性化发展才是教唆的追求。从“为了更多的孩子”到“为了不同的孩子”，带着这份朴素又深厚的愿望，研发团队在东说念主教信息科技数字资源平台进行了许多细节翻新。比如，在算法教学中，要肄业生体验计较机轨范，荧惑学生从多个方面善悉轨范，通过轨范考据算法的收场过程，感受算法的上风。而在推行课堂中，学生的编程基础各有各异，怎么让不同基础的学生齐能获取恰当我方的轨范体验？在研发过程中，一位编者建议了文本拖拽式编程的翻新性想法。惟有拖拽中语就能调用轨范模块，大大缩小了编程的难度。同期，平台提供了与教学指南一说念课例步履相对应的轨范代码，基础较弱的学生不错通过平直运行轨范，考据算法的收场过程；具备相应能力的学生不错通过修改要津语句、成就不同参数等花式，进行进一步的感受和体验。细节的翻新让孩子们有了我方的遴荐，收场了分层教学。

事实上，在东说念主教信息科技数字资源平台研发的全过程，团队对时候翻新的灵验性成就了双重保证：不仅要处置问题、优化教学，更要防控风险、确保安全。也因此，东说念主教社在平台成立上遴荐自主干预、自主研发，集中生态布局中的每一环干系力量，共同收场闲散的翻新发展。

协同共建

让作事价值收场期间性进阶

限制面前，东说念主教信息科技数字资源平台在线使用366万次，用户数目41万东说念主次，涵盖32个省（自治区、直辖市），为区域探索数字化配景下信息科技课程奉行提供了有劲维持，为优质教唆资源平衡配置、促进教唆公道创造了更多落地空间。

宏不雅的教唆价值落确凿教师和学生的个体发展上频频会更为真实、更具温度。新疆维吾尔自治区阿克苏地区温宿县第四中学的杜念文教师在与编写组疏通时提到，“此次新课本的内容恰是信息科技教师所期盼的。就以五年龄上册课本来说，孩子们知说念了每天神用的‘奢睿食堂’刷脸支付饭费如何通过算法使命；在新疆，一些孩子没使用过空调，可是冬天神用壁挂炉供暖的家庭许多，在‘类似操作用轮回’中不错用壁挂炉的制热、温控分析类比空调的制冷过程，再用经由图描写出来。孩子们通过这么的内容学习，会描写身边的算法，用算法求解身边简便的问题，很实用……‘拓展与擢升’筹划得很好，每完成一个任务单，孩子们齐余味无穷。”实质上，针对一些教师难教、学生难解的常识点，课本中融入了许多靠近生计的案例。绝顶是，由于纸数一体化编研，数字资源平台上的各式资源、用具、交互过程齐是在紧密说合纸质课本编排念念路和筹划意图的基础上，基于课本原有教学策略、学习步履进行合座筹划，通过与教学内容的深度交融，为教学意见的达成提供全所在的数字化赋能。

2025年2月，内蒙古自治区赤峰市宁城县的信息科技教师培训会上，一位老教师动情发言：“跟着信息时候课程的校阅和发展，面前还是不是任何东说念主齐能坚忍教这门学科了，必须具备一定的专科常识。关于我这么一位还有一年多就要退休的老教师来说，无疑是个很大的挑战，我一度认为我方终末这一年详情教不了这门学科了。可是在今天长远了解了东说念主教信息科技数字资源平台之后，我的信心又增强了！平台给所有课程齐配备了教学筹划、学习任务单、交互课件和评价量表，即便莫得教过这门课的教师也不错胶柱鼓瑟，确保平日开课。我合计有了这个平台和资源，在以往的教学教学基础上，十足不错任性完成信息科技的教学任务。在剩下的一年多时刻里，我有信心简略赓续站在信息科技教学的讲台上，发光发烧！”

教师能教、学生能学，这处置了一个很基础也很要津的问题。按照新课标要求，信息科技课行动必修的国度课程，3~8年龄沉寂设课，课时数为总课时数的1%~3%。平台就像“脚手架”，给师生疏门别类一步步搭设架子，为新课程的开展裁汰难度，为向更高处攀升提供基础托手。而通过平台数据，照管部门不错直不雅看到学校开课情况——从课时数目到上课时长等等，实时发现开课不及致使不开课的情况，为学科照管提供基本的保险环境。

关于教唆资源成立来说，在教学中的实用性和灵验性才是最大效果。如若说东说念主教信息科技数字资源平台在这么的效果评估中取得了阶段性的收货，其中一个首要原因就在于，东说念主教社与多方力量的协同与共建。一方面，东说念主教社组织了以地方教研员、一线主干教师、高校群众为核心的科研力量，在研发过程中，对平台的功能及干系内容反复打磨；在平台上线前，长远涵盖城乡各区域、各脉络办学水平的多所学校试教试用，进行细节的优化。另一方面，东说念主教社协同各地教唆照管部门、出书刊行单元等，在平台上线后，提供了巨额教师研训作事，培训内容波及课标解读、教学指南及教学建议、平台应用等各个方面，从宏不雅到微不雅，从理念及实践，与教师进行全方面的信断交互，长远了解一线对学科发展的推行需求，为平台优化提供了可参考的数据。

归根结底，东说念主教社依托AI时候构建纸数交融的新式出书体系，打造智能化信息科技数字资源平台，推出隐蔽全场景的课程合座处置决策，齐是为了给信息科技这一具有期间真谛的课程提供全所在复古：传递课程理念，落实课程意见，援救课程奉行。在此系统工程中，东说念主教信息科技课程合座处置决策正在搭建一个面向各方链条力量的生态型“脚手架”，为信息科技课程发展、为教唆数字化鼓舞、为国度科技东说念主才培养提供在数智期间登高望远的支点。

校 对：马 葵

编 辑：陈 麟

复 审：张维特

终 审：宋 强体育游戏app平台